摘 要：高校基层组织建设发展是高校发展的基石，加强基层党支部、团支部和班级的建设发 展，实施“党团班一体化”运行机制，是增强基层组织活力、培养党团班学生骨干核心能力的重要 举措。通过分析传统模式下“党团班一体化”的运行现状和存在问题，北京科技大学材料科学与工 程学院探索了班级工作组制度助力“党团班一体化”建设的实践路径，从而达到激发基层组织活力， 培养更多听党话、跟党走、有理想、有本领、具有为国奉献钢筋铁骨的高素质人才的目标。 

关键词：党团班一体化；班级工作组；立德树人

一、引言

学生党支部作为党在高校基层组织体系中的核心战斗堡 垒，是党与青年学生群体的关键桥梁与重要纽带，主要承担着 对学生党员进行教育引导、规范管理、监督约束，引领青年学 生思想方向、塑造正确价值导向的核心职责。团支部是共青团 工作和活动的基本单位，与广大团员青年之间存在最直接、最 广泛的联结，在思想引领、成长服务、组织凝聚等方面对青年 团员有着深刻且持久的影响。班级作为高校培养青年学生的基 本组织形态，既是传统教学活动开展的核心单元，也是高校各 类育人活动实施的主要载体，更是高等院校落实“立德树人” 的根本任务，还是开展思想政治教育、培育时代新人的核心阵 地。在高校中推进“党团班一体化”建设，对加强基层组织建 设、促进学生的全方位发展具有重要意义。

二、高校“党团班一体化”建设工作开展现状 

（一）高校对“党团班一体化”建设重视程度较高 

2024年9月召开的第二次全国教育大会强调，“要把立德 树人内化到大学建设和管理各领域、各方面和各环节，做到以 树人为核心，以立德为根本”。新时代以来，我国高校高度 重视“党团班一体化”建设，将其作为加强基层组织建设、落 实立德树人根本任务的重要举措，持续开展理论研究与实践探 索，发掘育人主题下各方联动机制，形成了兼具系统性与针对 性的建设思路，且重视程度贯穿多年、不断深化。高校普遍认 可“党团班一体化”建设的核心价值，明确其是班级团支部与 班委会聚焦青年学生成长成才的创新性工作机制，能够提升班 团组织生机活力、增强思想政治教育实效性[1]，更是顺应共青 团改革、从严治团要求及高校治理现代化发展的必然选择[2]。

为推进建设落地，高校从多视角开展深入研究，设有针对地方 高校、具体专业的实践试点，如同济大学浙江学院通信工程专 业就以实例构建一体化育人体系，为高校提供实践参考[3]。在 建设方向上，高校普遍坚持党建引领核心，明确党支部在“党 团班一体化”建设中的引领作用，构建党支部、团支部、班级 协同发力的工作体系[4]。高校始终将“党团班一体化”建设作 为基层育人工作的重点，不断丰富建设内涵、创新实践模式， 为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢基层组织根基。同 时，开展“党团班一体化”建设有助于促进学生骨干培育，推 动基层组织建设。 

（二）高校开展“党团班一体化”建设工作中仍存在诸多问题

当前高校在推进“党团班一体化”建设过程中，虽已形 成一定的研究成果和实践经验，但在实际工作开展中仍存在许 多突出问题。第一，党建引领作用发挥不充分、引领机制不完 善。部分高校未能将党建工作与班团建设深度融合，党支部在 “党团班一体化”建设中的核心引领地位不突出，对团支部、 班委会的指导缺乏针对性和持续性，部分党建引领方式较为单 一，难以适应新时代青年学生的成长需求[5]。班级和团支部的联 系较为密切，党支部往往独立于班级和团支部之外，未能形成 有效联动。第二，党团班三者协同联动不足，协同工作机制不 健全。传统班级管理模式存在滞后性、单一性、片面性和功利 性的问题，其中单一性指的就是各方力量联动不足[6]。党支部、 团支部与班委会之间缺乏有效的沟通协调渠道，职责划分不够 清晰，部分工作重复推进或遗漏缺失，未能形成育人合力。此 外，班团干部队伍建设滞后，部分班团干部的工作能力不足， 服务意识不强，难以落实“党团班一体化”建设的各项工作任 务[7]。第三，建设保障体系不完善、实践路径不清晰。部分高 校缺乏足够的人力、物力支持，相关管理制度不健全，对“党 团班一体化”建设的考核缺乏全面性[8]；同时，部分高校的建 设实践缺乏科学理念指引，未能结合自身办学特色探索适配的 建设路径，实践举措缺乏可操作性，导致“党团班一体化”建设质量难以提升，难以充分发挥其育人实效[9]。传统的班级建 设模式存在明显局限性，班级骨干选拔方式单一，班级成员信 服度不够；未入选班委会的成员对班级建设参与感低；班级建 设工作后期主观能动性差。

三、班级工作组制度助力党团班一体化建设的 实践路径探索

开展“党团班一体化”建设工作的重中之重就是建立健全 党团班协同联动机制，明确党支部、团支部、班委会的职责 分工，建立有效的沟通协调渠道，破解工作脱节、合力不足的 难题，同时加强班团干部队伍培养，提升其综合素质与工作能 力，才能推动三者协同发力、形成育人合力。由此，北京科技 大学材料科学与工程学院独创了班级工作组制度，通过加强 党、班、团三方联系，并调动基层组织内成员的积极性，助力 基层组织建设工作，真正实现“党团班一体化”的高效开展。 

（一）工作组与班委会双轨并行，党团班协同，激发基层活力 

在基层党支部的指导下，进一步明确班团委员分工、强化 团支部功能，发挥入党积极分子在班级建设中的作用，从思想 引领、学风建设、专业认知三个维度全方位、多角度、深层次 开展班级建设工作。在班主任、辅导员、引航学长的指导下， 在原本班团委设置的基础上，设置学习组、内建组、宣传组。 由班长、团支书统筹管理，其余班委根据职能划入相对应的 组别，其余同学均可加入各个组别。其中，学习组负责班级学 风建设，制定方案，全覆盖开展工作；宣传组负责班级宣传工 作，并进行班级文件建档；内建组负责制定团日活动以及班级 建设方案，同时调研活动效果。三个工作组互相配合，与班委 工作制度并轨进行，全员参与班级建设。同时，建立班团委员 工作记录表与班级记录文件夹、班级工作手册，对每一个班级 工作开展做好记录，形成文件归档。 

（二）明确班团委员职责，考核评议，提升班级建设主观能动性

加强计划与考核制度建设，促进提高班委会及各工作组的 执行力。每学期初，根据班、工作组职责制定班级建设工作计 划，明确职责，让班级建设工作有章可循；设置班级工作文件 并定期监督，打牢班级工作基础，做到班级工作留痕。每学年 末，根据各班的班团委员工作记录表与班级记录文件夹，依据 文档记录情况、实际成效与工作总结开展考核工作并形成班级 工作手册。通过系列措施，学生对于班委职责的认知进一步明 确，建立完善工作手册、考核评议等机制，进一步提升全体学 生对于班级建设的主观能动性。 

（三）关注工作组制度实施成效，发掘优秀典型，形成工作案例

工作组与班委会双轨并行的班级建设模式实行后，班级凝 聚力显著增加，班委分工进一步明确，班级建设工作任务细 化到人，同时实现80%左右的同学参与班团建设的良性现象； 并在实行过程中，报名参加工作组的学生数量逐渐增多，学 生参加班级建设的积极性明显提高，进一步提高班级建设活 力；在学风建设方面，成立了学习小组，各小组内共同讨论学 习问题，资料分享，促进共同进步，教学相长，同时建立自 习打卡机制，互相督促，提高效率，营造浓厚的学习氛围，切 实做好年级学风引领工作；在宣传工作方面，推送的时效性与 质量明显提高，“主题团日”“生日特辑”“精彩活动”内容 也愈加丰富，同时宣传形式有所创新，海报、短视频、班徽班 服设计，增强班级归属感；在团日活动方面，活动开展创新点 变多，团日活动融入辩论、知识竞答、城市游踪、你画我猜、 党史剧本杀等同学们喜闻乐见的形式，活动参与度与积极性显 著提升，同时依托团日活动进行思想建设，全方位开展理论学 习，增强班级同学理想信念。总体上，班级工作效率显著提 高，学生参与班级建设的积极性显著提升，班级活力与凝聚力 大幅增强。班长、团支书及各班委的工作量有所减少，减轻部 分工作的负担，同时对于其统筹规划能力的要求提高了，锻炼 班级骨干的综合素质；对于其他非班委的同学而言，能够在自己擅长的领域发光发热，增长才干，建立自信。 

在工作组制度的积极影响下，北京科技大学材料科学与工 程学院党团班建设效果显著，多个团支部获评五星团支部、北 京科技大学“先进班集体标兵、优秀团支部标兵”荣誉称号， 1个班集体斩获“北京市先进班集体”荣誉。目前，工作组制 度已被推行至材料学院各年级基层组织建设之中，相关班级建 设经验也形成优秀案例分享至全校新生班团干部。

四、班级工作组制度助力“党团班一体化” 建设的启示与思考

（一）筑牢基层基础，助力协同建设

 “党团班一体化”建设的根基在于健全基层组织架构、强 化各方协同发力，需立足基层班团组织实际，打破传统组织 架构的局限，构建“党引领、班统筹、团发力、组落实”的多 元协同体系。由班委会及班级工作组牵头，开展有意义、有意 思、有深度的集体活动，起到思想引领、学风建设的同时，提 高参与度，增强凝聚力。依托工作组建设，细化组织分工、完 善协同机制，让班级成员各尽其责，发展责任心强的学生骨 干，加强学生骨干队伍建设。每学期末对班级工作进行评议， 充分调动班集体建设的主观能动性。积极动员党支部成员加 入班级工作组，参与班级建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作 用。 

（二）激发组织活力，调动学生热情 

当前高校“党团班一体化”建设存在组织活力不足、学生 参与积极性不高、班团干部作用发挥不充分等问题，激发全 员参与热情、发挥学生主体作用，是提升建设实效的关键[10]。 优秀的集体会促进个人的成长进步，集体中每个人的蓬勃发 展，也会带动整个集体的氛围积极向上，形成良性循环。班级 工作组制度允许全体同学加入各个工作组，让普通学生从“被 动参与”转变为“主动作为”，同时明确各工作组核心职责， 让每位学生都能找到自身定位，提高班级工作效率，增强班级活力与凝聚力。新时代高校在建设过程中，需尊重学生主体地 位，搭建多元化参与平台，让全员都能深度参与班团建设各环 节[11]。同时，要加强班团干部与工作组成员的培养培训，提升 其工作能力与责任意识，创新活动形式与工作方法，充分调动 学生的主动性、创造性，真正实现“全员参与、全员成长”的 育人目标。

（三）完善考核机制，完备工作体系 

保障体系不完善、考核评价机制不健全，是制约高校党团 班一体化建设持续推进的重要因素，健全的考核机制与完备 的工作体系，是建设工作规范化、长效化开展的重要保障。班 级工作组制度，实现了班委工作制度与工作组制度并轨运行， 明确了各层级、各岗位、各工作组的职责分工，为考核评价提 供了清晰依据，新时代高校在建设过程中，需以完备的工作体 系为支撑，细化党团班各组织、各岗位、各环节的职责分工， 明确工作标准与推进流程，建立科学全面的考核评价机制，考 核对象不仅涵盖班团干部、工作组成员，也可延伸至全体参与 学生，考核内容兼顾工作实绩、参与度、群众评价等方面，打 破“重结果、轻过程”的考核模式。同时，要健全保障体系， 加大人力、物力、财力等方面的支持，完善管理制度与长效机 制，结合建设实践及时优化考核标准与工作流程，将考核结果 与评优评先、学生培养等挂钩，充分发挥考核的导向作用， 推动“党团班一体化”建设从“自发推进”向“规范长效”转 变，形成“分工明确、协同高效、考核科学、保障有力”的完 整工作体系，切实提升建设质量与育人实效。

五、结语

北京科技大学以班级工作组模式引领“党团班一体化”建 设，是破解基层组织建设难题、落实立德树人根本任务的有效 实践。该模式通过构建工作组与班委会双轨并行体系，强化党 建核心引领，打通党团班协同联动壁垒，让普通学生由被动参 与转为主动作为，有效激发了基层组织活力，提升了班级凝聚力与建设效率。实践证明，这一模式能夯实基层组织根基，培 育优秀学生骨干力量，实现全员参与、全员成长的育人目标。 同时，“党团班一体化”建设的长效推进，还需结合高校办学 与专业特色优化实践路径，推动建设从自发走向规范长效，真 正形成分工明确、协同高效的工作格局，充分发挥基层组织的 育人实效，为培养时代新人筑牢组织根基。

参考文献 

[1] 高萌 , 郭凯旋 . 高校班团一体化建设探究 [J]. 山东理工大 学学报 ( 社会科学版 ),2022,38(4):86-92. 

[2] 孙自勉 . 我国高校“班团一体化”建设存在的问题及对策 研究 [D].长春：长春工业大学 ,2022. 

[3] 徐晨 , 杨澜 , 陆洋 . 新时代高校“党团班一体化”建设 探索 —以同济大学浙江学院通信工程专业为例 [J]. 时代报 告 ,2023(10):60-62. 

[4] 王兆兴 . 党建引领下的高校班团一体化建设探究 [J].中外 企业文化 ,2021(9):177-178. 

[5] 蒋毅 , 张舒 , 张杭嫣 . 党建引领下的高校班团一体化建设 [J]. 文教资料 ,2019(13):155-156+57. 

[6] 孙红艳 . 高校党团班“三位一体”班级建设模式研究与探 索 [J]. 太原城市职业技术学院学报 ,2014(1):53-54. 

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[8] 周滔 , 高艳秀 . 高校班团一体化建设的实施路径探索 [J]. 科教文汇 ( 下旬刊 ),2020(36):28-30. 

[9] 缪志波 . 高校“班团一体化”建设：内涵、背景、目的与展望 [J]. 广西青年干部学院学报 ,2019,29(6):48-51. 

[10] 黄乙静 . 立德树人视域下高校班团一体化建设实践与探 索研究 [J]. 科教文汇 ( 中旬刊 ),2021(20):37-39. 

[11] 徐星 . 三全育人视角下高校班团一体化建设路径研究 [J]. 大众文艺 ,2023(8):145-147. 

基金项目： 

北京科技大学科技与文明中外人文交流研究开放课题资助 项目（项目编号：2025KFYB015） 

2025 年度北京科技大学来华留学发展项目“一带一路倡 议下我校一流学科与国内钢铁企业联合培养东南亚冶金人才范 式研究——以“冶金工程国际人才硕士项目”为例”（项目编 号：2025LHFZ01）