摘  要：在新时代高校思想政治教育的主阵地上，面对信息和网络的发展，如何正确认识高校网络思想政治教育精准化面临的难题，成为一项重要课题。本文结合实际，从理论教育与实践教育的错位、实际需求与教育供给的错位、教育目标和教育手段的错位三个方面，分析高校网络思想政治教育的错位现状，同时结合错位现象明确指出当前高校网络思想政治教育存在的不足，并尝试从目标引领、教师队伍建设、平台构建三个方面提出针对性的创新路径。

关键词：高校；网络思想政治教育；精准化；现实困境；创新路径

当前，面对国内国际两个大局，认清思想政治教育面临的各种风险挑战，对发挥高校思想政治教育主阵地的重要作用，推动高校思想政治教育向更加高效、现代化、信息化的精准化方向发展，为实现教育强国目标而努力具有重要借鉴意义。与此同时，高校作为党的宣传工作的重要场所，要有效把握新时代党的思想政治教育的新要求、新内容，为丰富中国共产党思想政治教育内容，守好意识形态主阵地服务。

一、高校网络思想政治教育中的错位现象

（一）理论教育与实践教育的错位

当下，高校思想政治教育多表现为政治理论的单一理论灌输，学生对思想政治教育内容的学习只停留在理论层面，因此，造成了思想政治理论课中理论教育与实践教育的错位，这种错位的主要原因包括以下三个方面。

首先，现代教育理论的缺乏。现代教育理论认为，教育应该关注人的全面发展，要把尊重人、爱护人、提升人贯穿教育的全过程。随着网络的普及，网络思想政治教育也成了与传统教育相比肩的重要教学形式，但与此相悖的是高校学生对思政课的淡漠，这种现象在网络思想政治教育中仍然存在。其次，实践教育经验的缺乏。网络思想政治教育实践教育经验缺乏主要表现在实践教育与网络融合形式不明确、网络思想政治教育实践内容多样，但缺乏过滤与归纳以及网络思想政治教师缺乏网络实践教育经验，对学生的实践教育需求不明确。最后，理论无法有效指导实践。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”[1]。高校网络思想政治教育在发展过程中，存在理论教育与实践教育的脱节，理论无法有效指导实践，使得思想政治教育效果不明显，思想政治教师教学乏力，这是理论与实践相错位的鲜明表现。

（二）实际需求与教育供给的错位

当前，网络思想政治教育实际需求与供给之间的矛盾主要表现在以下三个方面。首先，学生的个性化需求与一元化教育供给之间的矛盾。随着时代发展，学生对年轻化、符合时代要求的教育需求增加，而网络思想政治教育的内容仍局限于单一的理论供给。其次，学生的现实理论需求与片面理论教育供给之间的矛盾。思想政治教育中的理论教育是其主要的教育形式，是思想政治教育的开端和主要依赖的形式。由于网络的虚拟性和网络信息传播的不确定性，学生在成长过程中容易受到不良信息的侵蚀，网络思想政治教育内容应在充分考虑网络思想政治教育特殊性的基础上对思想政治理论内容做出调整。

（三）教育目标与教育手段的错位

网络思想政治教育是思想政治教育的新形式，在当下，网络思想政治教育目标和传统课堂思想政治教育目标是一致的。从宏观来看，教育目标表现为培养致力于中华民族伟大复兴的接班人；从微观来说，教育目标是使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，端正人生态度，拥有自我辨别是非的能力。然而，传统教育手段未能充分发挥网络思想政治教育的优势。这种矛盾主要表现在以下几个方面。

一方面，教学方法陈旧，缺乏创新。在思想政治教育过程中，传统教学手段大体分为理论灌输、小组讨论、研讨课等形式，教学方法陈旧，学生在初次接触时的新鲜感已经转变为对陈旧形式的厌倦感，这极大地削减了学生对思想政治理论课的积极性和兴趣。思想政治教师在教学方法上缺乏创新，对网络思想政治教育资源利用程度不够、对教学方法的创新不重视，且在教学方法创新上缺乏创造力。另一方面，教学内容多样，缺乏精选。网络思想政治教育资源内容多样、来源多样、形式多样，为网络思想政治教育的开展提供了丰富的资源，但是内容多也会伴随而来选择多和分类难的问题。对教学内容的选择较多，但是选择符合教学要求的内容较难。对教学内容进行分类和进一步细化耗费时间和精力较多，效率低。选择出适合的教学内容，接下来要进行的就是对所选取内容进行分类和进一步筛选，这对实现网络思想政治教育精准化是至关重要的。

二、高校网络思想政治教育发展存在的不足

结合前文所论述的错位现象，进一步对当前高校思想政治精准化建设存在的不足进行分析，为提高高校思想政治理论课教学水平，加强高校思想政治教师队伍建设等方面提供理论依据。

（一）网络思想政治教育平台建设欠缺，运行力不足

当前，高校网络思想政治教育平台的建设存在以下几个方面的问题。

首先，网络思想政治教育平台管理缺乏学校、社会、个人协调一致的管理体系。高校网络思想政治教育平台是传统课堂之外、作为思想政治教育补充内容而存在的教育平台，因此，思想政治教师对网络思想政治教育平台的管理较为松懈，对其重视程度较低。其次，网络思想政治教育平台管理团队人员专业性不强。在一般情况下，技术人员完成网络平台建设后，会将平台的管理运行交由高校负责。但是，在实际运行过程中，部分专家学者只是在平台处进行挂名，在实际运行过程中，对网络平台治理起到的作用较小，这也导致教育平台逐渐出现泛娱乐化倾向。最后，网络思想政治教育平台资源整合方式建设不健全。网络思想政治教育资源整合方式存在的缺陷和不足，是限制网络思想政治教育不断发展的重要因素，当前，网络思想政治教育平台资源整合方式还存在以下问题。其一，网络思想政治教育平台资源来源内容较为局限，可吸纳资源广但实际执行范围较窄。其二，网络思想政治教育平台资源整合形式不健全，缺乏有目的、有计划的资源整合方式。

（二）高校思想政治工作者网络授课有限，经验不足

网络的产生在给思想政治教师带来便利的同时，也给其带来了巨大的风险和挑战。资深思想政治教师对网络教育掌握存在困难，高校资深思政教师的优点在于教学经验丰富、教学能力突出、知识底蕴较强，但由于其对网络接触较少，熟悉程度较低，因此对网络思想政治教育的使用程度不足，在实际教学过程中，使用存在困难。与此同时，新教师教学经验不足，网络思想政治教育效果差强人意。相较资深教师来说，新教师教育技能还不成熟，在教学过程中能做到的可能仅仅是对知识的简单解读和传达，深度和广度还较欠缺，无法深刻把握学生的教育需求，教育效果不明显。

（三）学生对思想政治理论课的认识固化，观念转变不足

思想政治理论课作为高校意识形态教育的排头兵，在我国高校中存在已久。但是，由于社会主义经济发展的需要，科学技术的学习和教育成为高校教学的重点，思想政治理论课在高校教学中重视程度较低，主要表现在高校在资金和政策上的缺乏，导致还有一种相互作用体现在思想政治理论课教师的教学上的敷衍性和学生心理和行为的怠惰上。例如，学生认为大多数思想政治理论课教师是古板且缺乏趣味的，与此同时，思想政治理论课教师在长期从事理论教育的过程中，通常是以严肃、认真、严谨的形象呈现在学生面前，这样一方面是为了体现教师本身的威严，另一方面是由思想政治理论课内容本身所具有的威严性决定的。一些理论政策无法用具有趣味和生动的语言进行转化，必然要以原本的语言形式对学生进行直接的理论灌输，因此，久而久之，学生对思想政治教师产生了“刻板印象”，即认为思想政治教师是保守的、缺乏趣味的，思想政治教育内容是深奥的、难懂的，这就造成了学生和教师之间无法形成共鸣，学生缺乏积极主动学习和接触思想政治理论课的兴趣，思想政治教师在工作中也无法感受到教学的乐趣，无法从中获得成就感和使命感。

三、推动高校网络思想政治教育的创新路径

（一）教学导向：以“立德树人”为目标，讲学生爱听的网络思政课

思政课的根本目标是“立德树人”，那么要实现这一点，最重要的就是要让学生自觉自愿地参与到思政课堂中来，让学生爱上思政课。总体上来讲，有以下几个关键点。

其一，思政课教学与历史相结合，从党和中华民族的悠久历史中体验思政课的独特魅力。作为思政课教师，要学会讲故事，只有将历史故事和党的红色事迹融入教学中，才能使学生了解我国在社会主义现代化建设过程中的艰难和不易，才能使学生更加身临其境地感受思政课到底要讲什么，使教学真正做到言之有物。其二，思政课教学要与现实生活相融合，从个人生活体验中感受抽象理论，使理论不断生活化、大众化。理论只有真正做到为人民服务，才能实现其存在的价值，理论也只有在实践中才能证明理论的价值和意义，在思政课教学中，要通过将理论与现实实践相结合，才能使理论真正落地，学生才能真正感受到理论和现实生活之间的具体联系，为学生运用理论准备条件。其三，思政课教学要与社会事件相融合，从社会重大事件中感受思想政治理论课的重要作用，使学生不断认识到高校开设思想政治理论课的极端重要性。

（二）队伍建设：建设一支学生喜爱、国家信任的思政课教师队伍

近些年来，网络教学成为思政课重要教学形式之一，网络课程教学在教学内容、教学形式、教学广度和深度等各个方面都具有较强的前瞻性和时代性。在新时代背景下，顺应时代发展潮流，建设一支素质过硬、能力较强、能够较好运用网络教学技能的新时代思政课教师队伍，是不断加强社会意识形态宣传、培养时代新人的重要条件，也是发展网络思想政治教育的重要支撑。

具体来说，对于高校网络思想政治教育教师队伍的建设，可以从以下几个方面着手。一方面，传统教学方式与网络教学方式之间的不断融合，要求教师要转变教育理念，顺应信息化教学的发展趋势。在网络教学环境下，学生已经通过网络获取了较为丰富的资源，教师要积极转变教学观念，认识到网络对学生潜移默化的影响，帮助学生甄别网络中的各种信息，引导学生在已有知识的基础上，将网络信息和思政课教学内容相结合，不断提升思政课的育人效果。另一方面，高校思政课的重要地位和作用，要求加强教师网络教学能力培养，提升运用网络教学平台、整合网络教学资源的能力。因此，在网络时代下，思政课教师要顺应时代发展浪潮，自觉运用各种网络平台、搜集网络资源、建设网络思政课程，以高标准、严要求发展自身，自觉参加各级各类平台举办的网络教学技能培训，为更好地运用网络为国家发展培养人才而服务。

（三）平台支撑：构建具有地方特色的高校网络思想政治教育资源库

我国的思想政治教育事业归根到底是服务于人的，思想政治理论课要回答的是“培养什么人、为谁培养人，以及怎样培养人”[2]的问题，而构建具有地方特色的思想政治教育资源在很大程度上解决了这一问题。其一，培养思想立场坚定、具有较高政治信仰、理论转化为实践能力较强的新时代人才。高校网络思想政治教育资源建设首先就要把党的方针政策教育作为主要内容，并邀请专业性强的教师对相关政策进行讲解，引导学生主动去了解和关心国家大事，培养学生的爱国意识和家国观念，使学生初步了解和认识自己身上肩负的责任和使命。其二，根据地方发展需求增加和建设具有地方特色的思想政治教育资源库。中国有辽阔的万里江河，根据不同地区的地方特色，构建具有鲜明地方历史特点的思想政治教育资源宝库，可以帮助青年一代了解地方文化，明确职业选择方向。

无论在任何时期，文化都具有浸润人心的重要力量。教育的目的不仅是传承和弘扬我国优秀传统文化，更要通过体系化的思想政治教育工作，将文化的力量转化为新时代的精神伟力。在新时代背景下，正确认识网络思想政治教育面临的各种风险和挑战，不断提高高校思想政治教育的效果和质量，实现为党育人、为国育才，不断提升高校网络思想政治教育的精准化水平，为新时代的发展积蓄更大的精神力量！

参考文献

[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林编译局.马克思恩格斯选集第一卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[2]赵浚.人工智能赋能高校思想政治教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2024:298.

基金项目：2024年喀什大学校级一般项目“教育家精神引领南疆高校思政教师队伍建设研究”阶段性成果

项目编号：【（2024）1953】。2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目《南疆高校思政教师队伍质量提升战略研究》【022026039】阶段性成果。