新课程理念下，高考对学生数学能力的要求越来越高，并越来越注重与现实生活的应用相结合，但是，对于落后地区，尤其是对于农村学生，数学能力往往达不到高考要求，下面，本文针对落后地区学生的现状进行分析，并进一步探索课堂教学中逐步提升高中学生数学能力的策略，以促进落后地区学生数学能力的培养.
一、数学能力欠缺的成因
1、家庭教育观念陈旧，失去家庭作为教育主阵地的作用。在落后地区，尤其是落后地区的农村学生，学生在小学及初中阶段，由于家长的教育理念比较落后，甚至有些家长还是文盲或半文盲，无法用发展的眼光和科学的方法引导学生，导致学生在义务教育阶段，没有良好的学习习惯，对基础知识的掌握程度不够，知识点理解不深刻，一知半解，同时。家长也不重视学生在义务教育阶段尤其是小学的思维培养，认为随着年龄的增长，知识自然能够理解，这样放养式的教育，导致学生缺少监督，大多数孩子自控能力较差，长此以往，学生对知识的理解不够透彻，只是肤浅的，表面的，无法达到熟练应用的程度。
2、义务教育阶段教师缺乏创新意识，教学手段单一。数学来源于生活，高于生活，但是，在落后地区的教师只关注升学率，关注学生的及格率，优秀率，缺乏对数学概念深入透彻的分析，只是让学生死记硬背一些公式概念，甚至是一些典型例题，并且在实际教学过程中，教师的教学手段单一，对于枯燥的课堂内容，学生提不起兴趣，同时，教师在课堂教学中不注重引导学生观察生活，然后，通过观察生活，体会数学概念的本质，所以学生接受知识是死板的.模式化的，不能举一反三，融会贯通。
二、教学的策略
基于以上原因，落后地区的学生升入高中后.由于高中的数学与初中的数学有明显的区别，初中数学比较具体，而高中数学比较抽象，从初中只需记住一些公式并会带入计算到高中要理解、清楚概念及公式的来龙去脉，对于学生的能力要求明显比初中的要求更高，突然跨度较大的变化，让学生感觉无法适应，学生成绩与初中相比更是一落千丈，甚至有厌学情绪，下面我将从以下五个方面谈一谈解决以上问题的一些策略。
1、注重初高中内容的衔接教学。进入新的高一，安排足够的教学时间，对初中与高中联系紧密的知识点再次进行深入系统的教学，在此期间不只是单一的对初中内容的简单复习，而是对初中的某些概念及知识点的深入探究，要让学生在初中学习的基础上有更深层次的理解，并达到灵活应用。对初高中衔接内容的升入探究，不仅是对学生思维的训练，更为理解高中的知识点做一个铺垫。
2、调整教材进度，合理布局优化教学过程。人教版高中的数学教材章节编排比较零散，很多章节与章节之间没有太多联系，比如，高一的数学第二章函数部分，这一部分内容非常抽象，刚升入高一的学生往往很难理解，但是，由于函数是贯穿整个高中数学的一个很重要的一个知识体系，所以首先充分地安排教学时间，对这一部分内容进行讲解基本初等函数，结束后并不进行必修二，而是先进行必修四三角函数的教学，将三角函数调整到函数之后学习，也是对函数知识进一步应用，加深对函数部分知识点的理解。如果按照教材内容进行必修二立体几何与解析几何的教学，这与函数联系不是很紧密，学生的学习出现断层，势必会让学生对函数知识点理解不够，甚至遗忘，导致在后续进行三角函数教学的时候，力不从心。
3、充分调动学生积极思考，提升课堂效率。教学的根本是让学生学会学习知识的方法，并不仅仅是学习知识，学生是课堂的主体，教师在教学中要利用多多种多样的教学手段提高学生参与课堂的积极性，提高学生求知的兴趣，比如生动有趣的案例引入，设计与课堂紧密结合的小实验，利用多媒体演示一些图片或者动画等等多元化的教学手段，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而主动进行思考，只有通过自己的思考才能体会到知识的本质，才能深刻理解知识的来龙去脉，这样的一节课才是有效率的一节课。
4、坚持让学生自我总结与反思。在实际的教学过程中，很多的学生往往出现一看就会一做就废的情况，上课感觉自己听懂了，但是当自己做或考试的时候又做不出来，出现这种情况的原因，很大情况是因为没有自我反思和总结，要引导学生自己总结典型题目的做题方法。首先是课下有针对地进行练习，在积累一定的练习量之后，通过自己总结，反思题目所用到的知识点及思维方法，形成一套适合于自己的经验方法，这样才算是学懂了，学通了。只有通过自己的不断总结，才能更高效地提升自己的数学能力，教师要注意引导学生学会自我总结和反思，逐渐培养自我总结反思的习惯
5、培养学生经常复习的习惯，数学学科的特点是前后的知识点联系比较紧密，前面知识是否学懂，是否理解，会影响后面知识的学习与理解，学生在学习新的内容时就有可能用到前面所学的知识点，概念，公式等，但是，由于学生没有及时复习，知识点遗忘或者不能及时反映，都会导致跟不上课堂老师节奏，听不懂课堂内容，课堂效率大大折扣，这就要求教师不仅要有意识地在一整块内容结束后及时安排复习课，并在安排作业的时候有意识地安排一些与章节内容相关的知识点的练习题，让学生能够及时查漏补缺，提升上课的效率，不要让知识有盲区，从而制约学生的思维。
总而言之，新课程下的高考，对学生的要求越来越高，作为新时代背景下的数学教师，不仅要教会学生高中必备的理论知识，更重要的是在努力提升课堂效率的基础上，培养学生综合素质能力，这样，我们才能践行新课改要求，做好高中数学教学工作。
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