李冬妮委员
在很多人根深蒂固的思维中，职业教育地位总是不及其它类型的高等教育，而社会经济发展要求又在越来越强调技术人才的缺少。于是，一方面是得不到承认与重视，一方面却又成为短缺人才，两者之间的矛盾越来越激烈化。职业教育出路何在？如何发展职业教育和职业师资教育、培养技术型人才以应对市场需求？带着这些问题，本刊记者在“两会”期间专访了全国政协委员、江西科技师范学院副院长李冬妮教授。
记者：李教授您好！首先请您给我们介绍一下江西科技师范学院的一些基本情况？
李冬妮：江西科技师范学院是一所全日制本科职业师范院校，已有30年办学历史，在校师生达二万人，是南方职业师资的摇篮。为创新教育模式，培养特色人才，我校在特色专业设置、特色课程体系建设和特色人才培养模式上不断探索和实践。目前学校已建成硕士点6个、省级重点学科7个、省级本科品牌专业11个、省级优质（精品）课程10门。在组建学科群的基础上，我校进一步推进了以大类培养为基础的人才培养模式改革，注重培养学生的实践能力，打造“立足职教，面向三产”的办学特色。
记者：与普通师范学院相比，职业师范学院有哪些特色？
李冬妮：首先，普师是培养普通学校的师资力量，而职师的培养目标是职业技术学校的师资以及技术型人才，这样就从本质上很好地区分开了。从专业设置上来看，同样的专业，比如会计，我们不仅让同学掌握会计的有关理论，还要告诉学生怎么做账、怎么做会计，然后我们的学生才能去教他们的学生怎么做账，而普师不一定要求自己动手熟练地做账，只要会教就行；再比如制药，我们在实训室设了一条制药企业模拟流水线，学生学完后到企业可以直接上手；我们学校的特色是第三产业，尤其以旅游专业比较突出，很多学校的商贸旅游专业都是我们这边毕业的学生过去当老师，特别是一些高职民办院校。因为很多师范院校的旅游专业偏重旅游文化或者旅游规划，而我们偏重的是导游或者旅游企业方面，告诉他们怎么样去做，这样才是最需要的。我们在实训室中，以大型三维图像播放旅游实景，使学生身临其境般反复进行汉语和英语导游训练。职业师范院校培养了职业学校所需的兼有教师技能和技术的师资，学生不仅要知道怎么教，更要知道怎么去做，即“教师＋工程师”的双师人才，这是其他高校所不能胜任的。
记者：您认为职业师范教育需进行哪些方面的创新？
李冬妮：职教也亟需创新，我们鼓励的是学生的技术创新能力，这与普师鼓励科学、理论创新能力是有区别的。而我们培养职业师资或者说应用型人才，在这方面创新恰好可以弥补普师技术上的一条短腿。至于如何创新，我曾提出一个创新模式——“蜂巢式模式”：当一个核心技术出来以后，围绕它做各方面的创新，形成一个很大的蜂巢。比如说汽车，大的技术创新很难跨越，但是我们可以从各个小的方面进行创新，小到一个车门的线型设计等，注重细节创新。创新不只是科学上的，也是基础技术上的。任何一些小的细节上的改进都是，大量的人都是在做这样的创新。蜂王需要很多很多的工蜂来支持才能有质的飞跃。我们的教育体制不要老是讲应试和非应试型，而应将思路转向就业，教育内部怎么给学生一个创新的观念。大多数人只能进行小的创新，并不是每个人都能孵化一个大的创新技术。其次是激励机制上，比如说发表技术型论文、学分奖励等，另外就是要给学生提供一些技术上的小小平台，从小方面进行的改进，提高动手能力。
记者：科教兴国，重在创新。教育创新，教师的作用何在？
李冬妮：以培养“双师”型教师为目标的师资队伍建设，高等职业教育的教学改革，以及能否办出特色的关键是教师。首先，专业课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平（具备教师的基本素质），还要有丰富的实际工作经验，即“双师”素质。另外，教师要对创新有正确的理解，我们强调培养学生的技术上的创新能力，同时意味着要求教师有知识创新能力，能以新的思维新的讲法把知识内容带进课堂，即便是政治课都能通过创新讲得生动活泼。这就需要要加强对他们的培养和教育，使他们的教育观念、改革意识、业务能力和水平能适应高职教育培养实用型人才的需要。
记者：我们知道您硕士、博士阶段研究的是哲学，而博士后阶段研究的是经济文化学，请问您认为在教学和管理方面哪门学科运用得比较多一点？
李冬妮：事实上，我现在是管理和教学双肩挑，正好我学的哲学给了方法论，而经济学给我一种成本效率的概念，管理方面的实践则给了我平台和视野。我是分管教学的，所以我经常会很早到教学楼，去听一些老师讲课。同时我还带了本科班学生，给他们上课。因为你不听老师的课，就不知道他们教得好不好；你不给学生上课，就不知道他们需要什么。
记者：作为两届全国政协委员，您提出过很多有益的议案，那么此次您最关注哪个领域的发展？
李冬妮：这次我的提案主要还是与职业师范教育有关的。近年来，国务院多次发文和出台政策，要求职业教育为我国走新型工业化道路服务、为农村劳动力转移服务、为新农村建设服务、为提高劳动者素质特别是职业能力服务。按照规划，到2010年，我国中等职业教育招生规模将达800万人，与普通高中招生规模大体相当，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。可见，职业教育将占据一半以上的教育市场，但目前职业教育缺乏高水平的师资。只有办好职业教育师范院校，才能消除职业教育发展的软肋。因此我建议，在现有职业技术师范院校中选择3～4所，实现教育部与地方共建，以提高办学质量，并为办好其他职业教育师范院校提供经验和示范；在2008年秋季招生中，安排部分免费教育的职业技术师范生，鼓励优秀毕业生从事职业技术教育事业；启动高等职业技术师范院校建设工程，符合条件的职业教育师范院校可升格为大学。