摘  要：本文首先阐述高中俄语教学现状；其次，分析了情境教学法对高中俄语教学的重要意义；最后，提出情境教学法在高中俄语教学中的具体运用策略，包括利用多媒体技术构建情境、开展角色扮演模拟情境、结合生活实际融入情境、创设语言实践情境等，希望此文为高中俄语教学质量的提升提供有益参考，促进学生俄语综合能力的发展。

关键词：情境教学法；高中俄语；现状；意义；策略

一、引言

随着教育改革的推进和全球化的发展，中学俄语教学在普通高中逐步推广，掀起了一波学习俄语的浪潮。中学俄语教学的目标、方法和效果受到了广泛关注。然而，在实际教学过程中，还存在着课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高等问题，难以有效提升俄语综合运用能力。情境教学法的出现为高中俄语教学带来了新的曙光。它以生动鲜活的情境为依托，打破了语言学习与实际运用之间的壁垒，让学生在沉浸式的体验中感受外语的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的外语表达能力[1]。因此，深入研究情境教学法在高中俄语教学中的运用具有重要的理论和实践意义。

二、高中俄语教学现状

（一）教学方法传统单一

在高中俄语课堂上，有部分教师仍然采用传统的讲授法为主的教学模式。教师在课堂上占据主导地位，以讲解词汇、语法规则、课文内容为主要教学内容，学生被动地接受知识。例如，在讲解俄语动词变位和名词变格时，教师往往只是机械地罗列规则，让学生死记硬背，缺乏生动形象的讲解和实际运用的引导。这种单一的教学方法使得课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，难以真正理解和掌握俄语知识，更无法将所学知识灵活运用到实际交流中，从而影响了学习效果和教学质量的提升。

（二）学生学习兴趣不足

俄语语言体系与汉语和英语差异较大，其复杂的语法结构、繁多的词汇形式以及独特的发音规则，给学生的学习带来了较大困难。加之传统教学方法难以激发学生的学习热情，导致不少学生对俄语学习产生畏难情绪，缺乏学习积极性，部分学生觉得俄语学习枯燥乏味，只是为了应付考试而学习，缺乏主动学习的动力和积极性，习惯性地依赖别人，并且接受新鲜事物的能力很差[2]。

（三）语言运用能力薄弱

由于教学过程中缺乏真实的语言情境，学生在俄语学习中往往只注重知识的记忆，而忽视了语言运用能力的培养。学生虽然掌握了一定的词汇和语法知识，但在实际交流中却无法准确、流利地表达自己的想法，听不懂对方的话语。例如，在模拟俄语对话场景时，学生常常出现语法错误、用词不当、表达不连贯等问题，难以实现有效的语言沟通，造成学生出现严重的“失语”现象，无法达到俄语教学培养学生语言运用能力的目标。

三、情境教学法在高中俄语教学中的

重要意义

（一）激发学习兴趣和动力

 在教学中，生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。比如创设俄罗斯民间故事的情境，以丰富的情节和形象的画面，让学生对俄语学习产生浓厚的兴趣，让学生能够积极主动参与到学习中来。同时，当学生在情境中能够成功地运用俄语进行交流和表达时，让学生有机会思考和运用语法知识去解决交际中产生的问题，从而从学习中获得成就感，这种积极的情感体验会进一步激发学生的学习动力，培养学生的语言交际能力，增强学生言语表达的信心，从而促使学生更加努力地学习俄语。

（二）提升语言综合素养

在教学中，通过创设如俄语对话场景、角色扮演等各种情境，学生有更多机会进行听、说、读、写的训练，能够有效提高俄语的各项语言技能。例如在模拟的餐厅情境中，学生练习用俄语点餐、询问价格等，既锻炼了口语表达，又提升了听力理解能力。同时，情境教学法将抽象的语言知识融入具体的情境中，使学生更容易理解和掌握语法、词汇等知识。如在描述旅行情境时，学生能更好地理解与旅行相关的词汇和句式结构，并且记忆更加深刻。

（三）培养跨文化交际能力

借助情境教学，如展示俄罗斯的节日庆典、家庭生活等情境，学生可以直观地了解俄罗斯的文化习俗、价值观念等，拓宽学生文化视野，增强学生对不同文化的认知和理解。

四、情境教学法在高中俄语教学中的具体运用策略

（一）利用多媒体技术构建情境

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体技术具有直观、形象、生动等特点，能够为高中俄语教学创设丰富多样的教学情境，提高教学效果。

1．图片、视频情境

教师可以利用互联网搜索与俄语教学内容相关的图片、视频资料，创设适宜的情境，使学生能够更加直观地感受文本的主旨和意义[3]。例如，在学习俄语地理知识时，教师可以播放俄罗斯著名景点如克里姆林宫、红场、贝加尔湖等的视频和图片，让学生直观地感受俄罗斯的自然风光和人文景观，同时用俄语介绍这些景点的特点和历史文化背景。通过这种方式，学生能够在视觉和听觉的双重刺激下，加深对俄语知识的理解和记忆，提高学习兴趣。也可以利用虚拟现实（VR）或在线街景工具带学生“游览”莫斯科红场或圣彼得堡，增强文化沉浸感。

2．音频情境

俄语的语音语调与汉语和英语有较大差异，对于学生来说，准确掌握俄语发音是学习俄语的重要基础。教师可以利用音频资料，如俄语歌曲、俄语广播、俄语电影配音等，为学生创设听力情境。例如，在学习俄语语音阶段，教师可以播放俄语歌曲，让学生跟唱，通过歌曲的旋律和节奏，帮助学生掌握俄语的语音、语调、连读等发音规则。同时，学生在欣赏俄语歌曲的过程中，也能感受到俄语语言的魅力，提高学习俄语的积极性。

（二）开展角色扮演模拟情境

角色扮演是情境教学法中一种常用的教学方式，通过让学生扮演不同的角色，模拟真实的语言情境，能够提高学生的语言运用能力和交际能力。

1．日常生活场景模拟

教师可以创设各种日常生活场景，如购物、看病、问路、打电话等，让学生进行角色扮演。例如，在模拟购物场景时，教师可以在教室里布置一个简易的“商店”，准备一些商品模型和价格标签，让学生分别扮演店主和顾客。学生在模拟购物过程中，用俄语进行询问商品价格、挑选商品、讨价还价等交流活动。通过这种方式，学生能够将所学的俄语知识运用到实际生活场景中，提高在日常生活中运用俄语进行交际的能力。

2．职业角色模拟

为了让学生更好地了解不同职业的俄语表达方式和工作场景，教师可以创设职业角色模拟情境。例如，让学生扮演医生、教师、警察、导游等职业角色，模拟相关的工作场景。在模拟医生与患者的场景中，学生需要用俄语询问患者的症状、进行诊断和开处方等，通过这种方式，学生不仅能够学习到与不同职业相关的俄语专业词汇和表达方式，还能培养职业意识和社会适应能力。

（三）结合生活实际融入情境

俄语教学应与学生的生活实际相结合，将生活中的情境引入课堂，让学生感受到俄语学习与生活的紧密联系，提高学生运用俄语解决实际问题的能力。

1．校园生活情境

校园生活是学生最熟悉的生活场景，教师可以创设与校园生活相关的俄语教学情境。例如，在学习俄语课程名称、校园设施、校园活动等内容时，教师可以让学生用俄语介绍自己的学校、班级、课程表、参加的社团活动等。通过这种方式，学生能够将俄语学习与校园生活紧密结合起来，提高在校园生活中运用俄语进行交流的能力，同时增强对学校和班级的归属感。

2．社会热点情境

教师可以关注社会热点问题，将其引入俄语教学中，创设相关的教学情境。例如，在学习俄语新闻报道相关内容时，教师可以选取一些国内外的热点新闻事件，如国际体育赛事、科技发展成果、社会文化活动等，让学生用俄语进行新闻报道的模拟练习。通过这种方式，学生不仅能够学习到与社会热点相关的俄语词汇和表达方式，还能提高关注社会、分析问题的能力，同时培养学生用俄语表达自己观点和看法的能力。

（四）创设语言实践情境

情境教学法的最终目标是让学生能够在真实生活中运用俄语，因此，教师应尽可能提供真实的语言实践机会。教师可以组织学生积极参加各种与俄语相关的比赛，如配音比赛、演讲比赛、作文比赛等。教师要认真指导学生准备参赛作品。在准备比赛和比赛的过程中，学生的俄语思维能力以及口语表达能力都得到全面提升，也激发了学生学习俄语的兴趣。

例如，Всекитайский конкурс русского языка и культуры «Золотой ключ»（“金钥匙”全国俄语语言文化知识大赛）面向俄语为外语的中国公民，这类语言活动对于学习俄语的学生来说是不可多得的机会。

线上初赛的第一个题目为：Монолог на тему «Ключ к успеху»-строго от 2 до 3 минут。根据题目要求，创设与“成功的关键”主题相关情境。例如，可以利用互联网搜索成功人物的励志视频，演讲或者文章等等，为学生提供一个思路，引导学生思考自己认为“成功的关键”是什么，并且能用所学知识正确地表达出来。在这一过程中，教师创设适宜的情境，启发学生思考，校正学生作品，指导学生发音。学生自主作答，运用所学知识，注意语法正确，语言表达流畅等等。通过指导学生参加比赛，促进学生语音综合素养的全面提升。

五、总结

总之，情境教学法作为一种有效的教学方法，在高中俄语教学中具有重要的应用价值。作为新时期的高中俄语教师要重视对情境教学法在高中俄语教学中运用进行探索和实践，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，培养学生俄语综合素养，提高高中俄语教学质量。

参考文献

[1]白凌霄.情境教学法在俄语教学中的应用[J].知识文库,2017(7):138.

[2]杨瑶、高中俄语教学中学困生的引导策略研究[J].(C)1994-2024 China Acdemic Journal Eletronic Publishing House，2018：54

[3]曾静.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].河南教育教师教育，2024（09）：69-70.

责编 / 马铭阳