摘  要：随着元宇宙技术的兴起，其对教育领域的影响日益显著，尤其是在职业教育领域，元宇宙为课堂教学模式带来了革新的可能性。本文从元宇宙视域出发，探讨了创新职业教育课堂教学模式的重要性，包括促进教学方式的变革、增强教学体验性和互动性，以及激发学生学习兴趣与潜能等方面。同时，本文分析了当前职业教育课堂教学模式转型面临的主要问题，并提出了相应的创新策略。本文旨在为职业教育领域的教学模式创新提供理论参考和实践指导。

关键词：元宇宙；职业教育；教学模式创新；沉浸式学习

一、引言

元宇宙作为一种新兴的技术概念，正逐渐成为教育技术领域的热点话题。特别是在职业教育领域，元宇宙技术的应用开辟了教学模式创新的新路径，为传统教育模式带来了颠覆性的变革。面对职业教育日益增长的个性化、实践性和互动性需求，元宇宙技术以其独特的沉浸式体验和高度互动性，为满足这些需求提供了可能。然而，在元宇宙技术应用于职业教育教学模式创新的同时，也面临着教师技术能力、教学资源、教学模式和评价体系等方面的挑战。

二、元宇宙视域下创新课堂教学模式的重要性

（一）驱动教学方式的革命性变革

元宇宙技术的融入，为传统教育模式注入了新的活力。它打破了物理空间和时间的限制，构建了一个虚拟、三维、互动的教学环境。在这样的环境下，教师和学生得以跨越地域界限，实现更加灵活的教学互动。学生中心化的教学模式得以真正实现，教育者可根据学生的个性化需求和进度，调整教学内容和方法。

（二）提升教学的沉浸体验与互动性

元宇宙技术的应用，极大地提升了教学的沉浸感和互动性。学生通过虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等手段，可以身临其境地体验学习内容，直观地感受知识的应用场景。例如，在职业教育中，学生可以在虚拟环境中安全地进行技能实操，提高学习效率。同时，元宇宙平台的高度互动性促进了师生、生生之间的交流与合作，通过共同完成任务、解决问题，学生的团队协作和社交能力得到提升，为教学创造了全新的互动体验。

（三）点燃学生兴趣与激发潜能

在元宇宙的视域下创新课堂教学模式，通过个性化的学习路径和丰富的互动体验，有效地激发了学生的学习兴趣和潜能。学生不再是被动接受知识的对象，而是变成了积极的参与者和探索者。他们可以在虚拟世界中自由探索，根据个人兴趣和需求进行学习。这种主动探索的过程极大地激发了学生的好奇心和创造力。元宇宙技术还为学生提供了展示自我、实现自我价值的舞台，通过设计和创造虚拟世界的元素，学生能够提升自信心和成就感，更加积极地投入学习，从而充分挖掘和发展个人潜能。

三、当前课堂教学模式转型面临的问题

（一）教师的信息化教学能力需提高

教育技术的发展，特别是元宇宙等新技术的应用，对教师的信息技术应用能力提出了更高要求。然而，现实中许多教师对这些新技术的掌握和应用能力不足，缺乏将其融入教学的经验，影响了教学模式的创新和效果提升。部分教师对于新兴技术持保守态度，也成为教学模式转型的障碍。

（二）缺乏足够的虚实融合教学资源

虽然元宇宙技术提供了丰富的教学场景，但适合教学的高质量虚实融合资源却相对短缺。这些资源对提升教学质量和学生学习体验至关重要，而资源的不足限制了教师在元宇宙环境下开展创新教学的能力。

（三）教学模式互动性有限

当前教学模式仍然较为传统，以教师讲授为主，缺乏充分的互动和体验，不利于学生主动学习和探索。在元宇宙等新兴教学环境中，这种传统模式无法充分利用技术的优势，影响了学生的参与感和沉浸感。

（四）教学评价体系和方法需创新

现有的评价体系和方法在新技术环境下不再适用，它们往往忽略了对学生综合素质的评估。此外，传统评价方法在元宇宙等虚拟环境中难以实施，亟须新的评价体系来准确反映学生的学习表现。

四、推进元宇宙环境下职业教育课堂教学

模式创新的策略

（一）加强教师信息技术能力建设

为教师提供元宇宙教学实践的平台，比如建立校内外的合作项目，鼓励教师参与元宇宙教育内容的开发和试点教学。利用线上平台，建立教师之间的信息技术学习和交流社区。在这个社区中，教师可以分享教学实践经验，讨论遇到的问题和解决方案，同时也可以邀请信息技术和元宇宙领域的专家进行交流和指导。这种持续的学习和交流机制有助于教师保持技术知识的更新，激发创新教学的灵感[1]。

建立针对教师信息技术应用能力的评价体系，将其纳入教师职业发展和绩效考核体系中。通过设立信息技术应用优秀案例奖、创新教学奖等激励机制，鼓励教师积极探索和应用元宇宙等新兴技术于教学中。确保教师在探索和实施元宇宙教学模式时，能够获得必要的资源和技术支持[2]。

（二）开发适合课堂教学的元宇宙虚实融合资源

需要对职业教育的各个专业领域进行深入分析，明确课程教学的核心需求和学生学习的关键点。然后，结合元宇宙技术的特性，设计出能够满足这些需求的虚实融合教学资源。例如，对于需要大量操作练习的技能培训课程，可以开发相应的虚拟实训平台，让学生在元宇宙环境中通过模拟操作进行技能学习和练习。开发高质量的元宇宙教学资源需要多学科知识和技能的结合，包括教育学、心理学、信息技术、艺术设计等领域的专业知识。因此，组建跨学科的团队进行合作开发是非常必要的。这样的团队可以综合运用各自的专业优势，共同设计和开发出既有教育价值又具有良好用户体验的元宇宙教学资源[3]。在开发过程中，应始终坚持用户中心的设计理念，将学生的学习需求和体验放在首位。这意味着在资源开发的每一个阶段，都需要考虑学生的感受和反馈，确保开发出来的教学资源能够吸引学生的兴趣，满足他们的学习需求，促进他们的学习动机和参与度。

元宇宙教学资源的开发应采取迭代的方式，即通过不断的测试、反馈和修改，逐步完善教学资源。在资源初步开发完成后，可以在小范围内进行试用，收集学生和教师的反馈意见，根据反馈进行相应的调整和优化。通过持续的迭代过程，可以不断提高教学资源的质量和教学效果。为了保证元宇宙教学资源的广泛可用性和持续更新，建立资源共享平台和更新机制非常重要。

（三）建构沉浸式数字化互动教与学模式

借助VR等技术，可以在元宇宙中创建与真实世界相似或超越真实的学习环境。例如，在职业教育中，可以构建虚拟的工作场景，让学生在无风险的环境中进行操作练习，如虚拟焊接、虚拟汽车维修等。这种真实的场景再现不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对专业知识的理解和技能的掌握。在元宇宙的沉浸式环境中，互动性是提高学习效率的关键。通过开发包含互动元素的学习内容，如模拟实验、角色扮演游戏、团队合作任务等，可以激发学生的主动学习意愿，促进学生之间以及师生之间的互动交流，从而加深学习印象，提高学习成效。

元宇宙技术提供的数据收集和分析能力使得个性化学习成为可能。根据学生的学习进度、兴趣和需求，设计个性化的学习路径和任务，使学习内容和难度能够自动调整，满足不同学生的学习需求。这种个性化的学习方式有助于提高学习的有效性，让每个学生都能在适合自己的节奏和方式中学习。在元宇宙环境中建立虚拟的学习社区，鼓励学生进行协作学习。通过设定团队任务、协作项目等，促进学生之间的互助合作，提高解决问题的能力。协作学习不仅能够增强学生的团队意识和社会交往能力，还能通过集体智慧帮助学生更好地掌握知识和技能。

（四）构建元宇宙环境的教学评价体系

在元宇宙环境下，教学评价体系需要超越传统的知识掌握程度评价，引入更多维度的评价指标，如学生的技能掌握程度、创新能力、协作能力、问题解决能力等。这些评价指标应与职业教育的目标紧密结合，体现出学生在虚拟环境中的综合素质和能力发展。构建的评价体系应注重学习过程的评价，同时结合学习结果进行综合评定。过程性评价侧重于学生学习活动的参与程度、学习策略的运用、学习态度等方面的观察和记录，鼓励学生积极参与学习，培养自主学习能力。

元宇宙技术的特性使得教学评价可以更加灵活和即时。通过在元宇宙环境中设置自动追踪和记录学生学习行为的机制，教师可以实时监控学生的学习进度和表现，及时给予反馈和指导。此外，利用元宇宙平台的互动性，可以构建虚拟的评价和反馈环境，让学生能够即时了解自己的学习状况，增强评价的透明度和参与感。鉴于学生的差异性和职业教育的多样性，评价方法应当具有一定的灵活性和个性化。在元宇宙环境下，可以根据不同课程和学生的特点，设计定制化的评价方案。

五、结语

总之，元宇宙技术为职业教育带来了前所未有的机遇和挑战。通过深入探索和有效实践，有望在元宇宙视域下构建一个更加开放、灵活和高效的职业教育教学新模式，为培养适应未来社会发展需要的高素质技能人才提供强有力的支持。 

参考文献

[1] 尉胜男,任静,郭钒,等.元宇宙视角下的医学影像教学模式创新探索[J].实用放射学杂志, 2023, 39(3):3.

[2] 杨睿佳."元宇宙"视域下服装设计专业专创融合人才培养模式的实践——评《纺织服装创新创业实践》[J].皮革科学与工程, 2023, 33(3):I0007.

[3] 陈力行.元宇宙概念下非遗数字化设计创新实践[J].鞋类工艺与设计, 2023, 3(11):63-65.

基金项目：2023年度永州市教育科学“十四五”规划课题《元宇宙视域下职业教育课堂教学模式创新与实践》（课题编号：YJK2023B232）

责编 / 马铭阳