摘  要：“阅读链接”是一种有效的方法，可以帮助学生扩展知识和提高阅读水平，同时也能够引导学生深度思考。教师可以通过提出开放性问题、利用比喻和类比、组织讨论和辩论，以及组织写作练习，确定阅读目标，明确阅读内容和要求等多种方式，引导学生深入思考，并提高其口语表达和写作能力，这可以帮助学生建立系统的知识框架和批判性思维，在阅读中不断深化对事物的认识，提高语文素养，从而提高其素养和阅读水平。

关键词：语文素养；阅读链接；有效使用

在当今信息化社会，阅读是一项至关重要的技能。然而，不仅需要掌握阅读的基本技能，还需要理解阅读的目的和意义，培养批判性思维和判断力。此外，通过“阅读链接”，学生可以深入了解不同领域的知识和观点，拓宽自己的视野和见识，提高自己的语文素养。因此，如何有效使用“阅读链接”，引导学生进行有意义的阅读和思考，是当前小学语文教学中一个亟待解决的问题。本文将与大家一起探讨如何使用“阅读链接”提高小学生的语文素养。

一、导向语文素养“阅读链接”

有效使用的意义

“阅读链接”是让学生通过阅读理解学习知识，并在阅读的过程中进行思辨和对话的方式。它可以拓展学生对知识的认识、加强交际能力和培养阅读习惯等。为了更好地理解文本，增加记忆量和追溯性，“阅读链接”是非常有用的，与传统的阅读不同，它能够为读者提供更广泛的信息和更深入的理解。

提高阅读理解能力：通过链接展开更广泛的思维，让读者在加深对文本理解的同时，扩大视野。

优化信息收集：“阅读链接”可以帮助读者快速获得文章中遗漏的信息，减少错过重要信息的可能性。

增强文化内涵：有效运用“阅读链接”，除了从表面上了解文章中的信息外，还可以进一步了解相关背景知识，增强文化底蕴。

增强写作能力：“阅读链接”准确地使用可以引导读者思考问题的角度，从而促使读者更好地在自己的文章中使用链接，形成自身独有的语言风格[1]。

二、导向语文素养的“阅读链接”有效使用

（一） 充分利用教材资源

导向语文素养的“阅读链接”是指在阅读教学中，通过链接前后文、理解上下文关系，有机地整合并利用各种阅读资源，帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力的一种有效方法。例如部编版三年级《燕子》，在学生开始阅读《燕子》之前，教师可以预设一个阅读目标，如理解燕子的特征、了解燕子的生活习性，并能与自己的生活做出联系。教师可以提问：“燕子是什么样的鸟？它们在哪里筑巢？它们是如何迁徙的？”提供与故事内容相关的背景知识。在介绍《燕子》之前，教师可以简要讲解燕子是一种候鸟，喜欢在高处建巢，有着迁徙的习性。同时，可以了解燕子的外貌特征、食物来源等知识。接着串联篇章，引导学生分析不同篇章中相同主题的表达方式。通过这种案例中的有效使用“阅读链接”的方法，学生可以在阅读教材的过程中建立起多个层面的链接，培养他们对文本的理解和掌握能力，同时也促进了他们的思维发展、创造性思考和跨学科思维的培养。

培养独立阅读习惯：通过常态化地使用“阅读链接”，指导学生学会自主进行阅读链接，培养他们独立思考和自主学习的能力。这样的习惯和能力对于学生的终身学习和自主发展具有重要意义。

充分重视教材中的链接：在阅读教材时，要特别关注教材中的链接，并读懂链接所表示的含义及其在文章信息之间的联系。在学习阶段，可以重点标记与记录教材中的链接，帮助自己更好地理解文章内部的信息关系。

多角度思考文章信息：在阅读教材时，可以通过多角度、多维度的思考去理解文章中含义深层次的链接。例如，在读完一个章节片段后，可以透过寻找相关资料，比较汇总信息等方式来进一步加深自身对原文的理解。

注重表述与改写：在阅读教材时，应该重点关注到教材中的链接词汇，掌握并学习使用相关的表述和连接技巧。并且，可以尝试根据自己的理解，对原文进行改写，以加深对文章信息关联性的了解。

鼓励团队合作：在学习导向语文素养的过程中，鼓励同学之间进行团队合作交流，共同阅读讨论，并分享各自的理解和掌握的阅读链接技巧。在小组的互动中，可以帮助个人更好地提高阅读能力，而且更加充分地利用教材资源。

（二）引导学生自主探索

提供相关资源和工具：在教学中，可以提供相关的资源和工具，比如阅读链接数据库、分析工具等，并指导学生如何使用。这样可以为学生提供一个方便快捷的学习环境，同时也鼓励学生积极地进行自主学习和探索[2]。

激发学生兴趣和好奇心：激发学生的兴趣和好奇心，才能真正地推动学生自主探索和学习。因此，在教学中，可以通过案例和故事等方式，让学生更好地理解“阅读链接”的重要性和价值。同时，也可以暂时放开限制，让学生自己寻找资源和答案。

引导学生掌握有效的搜索技巧：为了更好地利用“阅读链接”，学生需要具备一定的搜索能力和方法。教师可以教授学生如何搜索相关的信息，如何筛选和判断信息的可信度，以及如何将不同信息整合成有用的知识等。这些技能对学生长远而言也非常有用。

注重启发性问题思考：培养学生自主探索的关键，是启发学生的问题思维能力，即让他们提出问题并尝试解决。在教育教学中，可以设置启发性问题，以引导学生进行自我思考和独立探究。这些问题可以涉及“阅读链接”、文章内部信息关联等方面，帮助学生更好地理解和应用相关知识。

（三） 培养学生阅读习惯

“阅读链接”是让学生培养阅读习惯的重要途径之一。为此，需要合理安排时间设计合理的课后阅读任务，鼓励学生每天坚持阅读；提供多样化的资源提供不同形式的阅读材料，如图书、文章、视频等，让学生根据自己的兴趣进行选择；注重互动交流：特别是在小组阅读活动中，老师需要引导学生进行思考和对话，分享自己的体验和想法。

培养学生阅读兴趣：应该让学生认识到阅读是一种有趣的和富有挑战性的活动。教师可以为学生提供有启发性的文章或故事，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以根据学生们的兴趣和爱好，精心挑选适合的读物，提高阅读效率。

提供适当的阅读材料：教师不仅要提供学生感兴趣的阅读材料，也要有适合不同水平的学生的训练材料，例如简单的阅读测试题目、配有字词解释和注释的文章等。这样可以帮助学生逐步提高阅读能力和速度，并增加阅读自信。

应用反馈机制：在教育教学中，反馈机制是一个非常重要的部分。因此，在培养学生阅读习惯的时候，应该充分运用反馈机制，及时地让学生了解自己的阅读水平和进展情况，帮助他们认识到自己的长处和不足之处，进一步激发阅读兴趣。

（四）引导学生深度思考

“阅读链接”不仅仅是为了获取知识和信息，更重要的是培养学生的深度思考能力。因此，应该引导学生在阅读中反思、思考和探究问题，同时剖析知识背后的逻辑和原理。例如，在学习诗歌时，可以要求学生阅读多首不同风格的诗歌，并进行比较和分析，判断哪首诗歌更有表现力、更符合作者的意图等[3]。

提出开放性问题：“阅读链接”中的文章或信息往往包含了许多难以理解或有意思的概念。在读完文章后，教师可以通过提出开放性问题的方式，鼓励学生自主思考，并逐步培养其思维能力和逻辑思维能力。

利用比喻和类比：由于许多概念比较抽象，学生很难直接理解。此时，可以利用比喻和类比的方式，将抽象概念转化为更加形象地概念，从而帮助学生更好地理解并加深印象。

组织写作练习：除了口语表达能力，写作也是提高思维能力和深度思考的一种有效方式。教师可以让学生根据“阅读链接”中的内容，展开写作练习，要求学生思考完整、逻辑严谨、结论得出正确等方面进行评定。通过多种方式引导学生深度思考，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识，提高阅读水平和素养。

三、结束语

导向语文素养的“阅读链接”有效使用体现出阅读教学的常态化，它具有促进学生的思维发展、知识建构和独立学习能力培养的作用，教师要积极运用多种策略，如开放性问题、比喻和类比、讨论和辩论，以及写作练习等，引导学生深入思考，培养学生自主阅读的习惯和能力，从而促进小学生语文综合能力的全面提高。

参考文献

[1]黄胜.巧用“阅读链接”  提升语文素养[J].小学教学(语文版),2022(06):77-78.

[2]陈琪. 统编版小学语文教科书“阅读链接”板块的教学研究[D].扬州大学,2022.

[3]叶文中.导向语文素养的“阅读链接”有效使用——以统编版四年级语文教材为例[J].新教师,2022(02):33-34.

责编 / 马铭阳