摘要：新文科建设以跨学科融合、数字化赋能、应用型创新人才培育为核心导向，为经济管理专业教学改革指明了方向。文章聚焦新文科建设背景，针对经济管理专业线上线下相结合的混合式教学模式构建与实践展开研究。本文先分析该模式的构建原则和基础框架，提出以教学目标、教学内容、教学平台、师资团队为核心模块的实施路径，同时提出可落地的实践策略，旨在助力经济管理专业落实新文科建设改革要求，为高质量复合型经管创新人才培养提供理论参考与实践借鉴。

关键词：新文科；教学目标；经济管理专业；线上线下相结合；混合式教学

一、引言

当前，新文科建设持续推动人文社科与理工学科深度交叉融合，同步强调要将数字化、智能化技术作为传统文科专业转型的推动力，培养出更多具备良好跨学科素养、实践能力以及创新思维的高质量复合型人才。经济管理专业属于新文科建设的核心学科范畴，以往单一的线下教学模式现阶段已难以满足新时期的人才培养需求。混合式教学可以对线上资源的便捷性以及线下教学的实效性进行充分整合，能够很好地满足新文科跨学科以及重应用的建设要求。因此，有必要对新文科背景下经济管理专业混合式教学模式的构建与实践开展深入研究，进而持续提升经管专业人才培养质量。

二、新文科背景下经济管理专业混合式教学模式的构建

新文科建设是新时代文科教育创新发展的重要战略举措。在当今全球化、数字化、智能化快速发展的时代背景下，社会对经管类专业人才提出了更高要求。新文科背景下的经管类专业人才培养，不仅要注重传统经济管理知识与技能的传授，更要融合人文精神、跨学科素养、创新能力、国际视野等多方面的综合素质培养[1]。新文科背景下，打造经济管理专业混合式教学模式应该遵循“新文科赋能、彰显经管特色、线上线下有机结合以及实践导向”等基本原则，聚焦专业人才培养目标，充分整合各类教学资源，构建“目标引领—内容重构—平台支撑—师资保障”四位一体的教学框架，以此提升模式的专业性、可操作性以及针对性。

（一）科学设定教学目标

教学目标的构建应该聚焦新文科提出的跨学科融合、数字化建设等要求，同时根据经济管理专业当前的“培养拥有较强经济分析、管理决策以及数字化应用能力的高质量复合型人才”这一核心定位，打造出“知识+能力+素养”有机结合的教学目标体系。具体如下：

1.知识目标。主要围绕经济管理的一系列核心理论以及与新文科相关交叉知识进行设定，可以渗透数字经济、绿色经济等各种前沿知识信息，重点打好学生专业基础。

2.能力目标。主要聚焦学生的线上自主学习能力、数字化分析能力以及团队协作能力、经济管理活动和实践决策能力等多种能力的培养，以此满足经管专业的职业发展需求。

3.素养目标。重点培育学生的家国情怀、职业素养以及创新思维，同步执行新文科提出的“立德树人”根本任务，使教学目标既契合新文科建设内核，又凸显经管专业人才培育特色。

（二）教学内容与线上线下混合模式适配

教学内容属于混合式教学模式的核心内容，应该基于新文科背景以及经济管理专业特点，实现模块化重构，达到线上线下教学内容互补融合的效果，防止教学内容出现泛化、脱离专业实际等相关问题。具体做法如下：

1.线上知识模块。主要筛选适合学生开展线上自主学习活动的知识内容，优先选定经济管理方面的基础理论、国家前沿政策解读以及行业动态分析、数字化与智能化技术工具基础知识等，这些内容难度相对适中、具有较强的逻辑性，能够利用线上视频、图文资料或者是线上题库等形式进行展示，便于学生利用碎片化时间开展自主学习，同时聚焦大数据、人工智能等一些与新文科有关的技术，尝试着融入这些技术与经管专业之间的“融合应用知识”，以此拓宽学生知识边界。

2.线下知识模块。主要涉及经济管理专业核心难点解析、案例研讨以及实践模拟、跨学科融合应用等一系列知识信息，该模块的知识内容应该结合师生互动以及小组协作等学习模式，重点培养学生较强的实践能力以及决策能力，满足新文科建设背景下经济管理专业提出的“重实践、强应用”的教学要求。通过这种教学内容设计，可以保证线上内容能够为线下教学做出铺垫，线下内容可以促进线上学习成果逐步深化，构建“线上筑基预习、线下提质深化”的互补式教学内容体系。

（三）打造完善适宜的线上线下教学平台

新文科背景下，经济管理混合式教学模式的构建离不开完善适宜教学平台的支撑，学校应该打造出“线上数字化平台+线下实体课堂”相结合的高水平教学平台，要兼具便捷性、专业性以及实用性，以此更好地满足新文科背景下经济管理专业的实际教学需求。具体做法如下：

1.线上数字化学习平台应该具备资源上传与检索、自主学习、互动交流以及数据统计、作业批改等多种功能，平台整合经济管理专业课件、教学视频、行业报告、线上答疑专区、各种数字化实训工具等线上资源。此外，还应该配套增设线上测试、学习进度跟踪等有关功能，便于教师随时通过智能终端了解学生学习情况，然后对薄弱环节及时调整教学措施。

2.线下平台主要围绕实体课堂优化展开，应该引入多媒体教学设备以及各类数字化实训设备等，同步创设小组研讨区、实践模拟区，以此为线下案例分析、实践演练或者跨学科研讨等学习活动提供充足可靠的硬件支撑。此外还应该围绕经济管理专业的相关实训需求，积极引入行业资源，打造线上线下高效联动的实训平台，实现理论教学与实践教学无缝衔接，达成理实一体化的教学效果。 （四）打造适配混合式教学的师资队伍

新文科建设是应对新一轮科技革命和产业变革的重要高等教育发展战略，主要是解决文科教育教学如何打破学科壁垒、促进文科创新的问题[2]。新文科背景下，师资队伍是混合式教学模式高效落地的关键，应该根据新文科的相关要求、经济管理专业基本特点等，打造一支“复合型、专业化”的师资队伍。具体做法如下：

1.加大教师数字化能力培养力度。定期组织教师开展线上教学技术工具使用、各类数字化学习资源制作等培训活动，增强教师自身线上教学设计、线上互动引导以及学习数据分析等必备能力，以此满足混合式教学需求，确保该教学模式顺畅落地。

2.提升教师跨学科素养以及专业实践能力。学校应该鼓励和支持广大教师积极参与经管行业实践或者跨学科教研活动，邀请行业专家、企业一线工作人员来校开展讲座，打通课堂教学与行业实务的衔接渠道，避免教师自身的知识技能与实际脱节。此外，学校还应该引导教师聚焦新文科的相关要求，尝试将跨学科知识或者行业前沿动态融入经济管理专业的教学过程，以此提升教学内容的专业性以及时效性。

三、新文科背景下经济管理专业混合式教学模式的实践运用

新文科背景下，混合式教学模式的实践应该聚焦经济管理专业教学实际，打造出“线上自主学习+线下集中教学+课后巩固提升”相结合的闭环实践流程，将教学模式构建体系全面落地实施，实现线上线下教学协同赋能，从而提高教学实效。

（一）线上自主学习环节的实践

传统教学往往侧重于教师的单方面讲授方，忽视了学生的主体地位与参与度，导致课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，难以激发其学习兴趣与创新思维[3]。线上自主学习属于混合式教学的一个基础环节，新文科背景下，经济管理专业在该环节应该聚焦学生自主学习能力以及数字化应用能力的培养。具体做法如下：

1.教师需提前结合教学目标以及教学内容，在线上数字化平台有效上传一系列有关学习资源，确定好具体的学习任务以及时间节点，然后引导学生自主开展线上学习活动。学习资源应该将经济管理专业核心内容设定为重点，主要涉及理论讲解视频、政策解读图文以及行业数据报告、各类数字化技术工具的操作教程等，并且同步设置线上思考题、练习题，借此引导学生主动进行思考，不断巩固自主学习成果。

2.教师依托线上平台实时监测学生学习进度与学习数据，针对当前学生普遍存在的疑问，利用线上答疑专区或者线上直播答疑等方法及时作出统一解答，同时在自主学习期间，教师还可以鼓励和引导学生之间开展分享学习心得等在线互动交流活动，以此营造自主学习的良好氛围。

3.在数字经济高速发展的背景下，经管类本科教学在人才培养上也应该与时俱进，进行数智化融合教学改革[4]。教师还应该根据新文科提出的数字化要求，积极引导学生充分借助线上数字化工具，开展一些比较简单的经济数据查询、分析等相关练习活动，增强学生的数字化应用能力，让人才培养工作更加贴合经济管理专业职业素养培育方面的现实需求。

（二）线下集中教学实践

线下集中教学属于混合式教学的一个重点环节，主要用来解决学生在线上自主学习期间普遍遇到的难点问题，进一步强化实践能力培养。教师需要根据学生在线上的自主学习数据，熟悉学生当前存在的学习薄弱环节，然后有针对性地设计线下教学内容以及教学活动，帮助学生更为深入地掌握所学知识。此外，线下教学应该开展互动式、实践式教学活动，运用小组研讨、案例分析、实践模拟或者跨学科研讨等学习方法，围绕经济管理专业的核心难点以及实践应用问题等，鼓励和引导学生主动参与、积极思考。

例如，在开展经济分析、管理决策等重点知识的教学时，教师可以组织学生以分组的形式开展研讨活动，要求学生根据线上自主学习的理论知识，针对一些实际经济管理问题的解决思路进行研讨；针对专业实践环节，借助线下实训设备或者是实训平台等，组织学生开展模拟经营、数据分析等有关实践活动，以此增强学生的实践操作能力。此外，还应该根据新文科提出的跨学科融合要求，尝试在线下课堂教学中引入理工学科的数字化工具以及分析方法，然后引导学生跨学科解决一些实际的经济管理问题，借此培养学生良好的跨学科素养，从而保证线下教学不但可以深化线上学习成果，还可以充分体现专业实践特色。

（三）教学评价体系的实践

新文科背景下，教学评价同样是保障混合式教学取得理想效果的关键手段，应该根据新文科背景以及经济管理专业的基本特点，打造出“线上+线下”与“过程+结果”相结合的多元化评价体系，以此解决传统单一结果评价模式存在的局限性问题，提升评价的专业性、全面性以及有效性，从而为混合式教学优化与调整提供可靠指导。评价内容应该囊括线上学习表现、线下课堂参与情况以及相关实践成果、团队合作表现等维度。其中，线上学习表现维度主要涉及学习进度、线上作业或者互动交流等内容；线下课堂参与维度，主要涉及课堂发言、小组研讨以及实践操作等内容；实践成果主要涵盖实践报告、调研分析以及合作项目等内容。

混合式教学应该采取“教师评价、学生自评以及小组互评”的多元化评价方式，必要时可以引入行业专家评价，以此进一步提升评价结果的客观性以及专业性。在开展教学评价时，应该重点突出过程性评价以及实践能力评价，以此与经济管理专业当前的“重实践、强应用”教学理念相契合。

上述评价结果，应该第一时间通过线上平台或者线下课堂反馈给学生，帮助学生充分了解自身存在的优势和不足，明确提升方向，为其查漏补缺、取长补短提供有益参考和指导，从而促进综合素养持续提升。此外，教师也需要结合评价结果，针对线上教学与线下教学的方法以及内容等做出灵活调整，以此进一步提高混合式教学成效[5]。

四、结语

综上所述，新文科背景下，经济管理专业混合式教学模式的构建与实践，是高校响应新文科建设、深化经管专业教学改革的重要举措，同时也是培养更多高质量复合型经济管理人才的一条重要路径。本文聚焦经济管理专业当前的学科特色以及新文科提出的相关要求，打造了“目标—内容—平台—团队”四位一体的混合式教学框架，同时提出了具备较强可操作性的实践策略，能够进一步提高经济管理专业的教学水平和育人实效，值得推广借鉴。

未来，相关院校需要根据新文科建设提出的相关要求以及经济管理行业的发展需求，并对混合式教学模式不断优化，打造出更为完善的教学内容体系和教学评价体系，进一 步提高师资队伍建设水平，推动经济管理专业教学质量真正实现不断提升，从而为行业发展输送更多高质量、高水平的复合型经管人才。

（作者简介：霍丽，贵州大学管理学院，贵州省贵阳市。）

参考文献

[1]陈鸿雁.新文科建设背景下经济管理类专业跨界融合人才培养探析[J].农场经济管理,2024(12):62-64. 

[2]郑震琪,江亚锋,熊乐.新文科建设引领下培养“经管+”复合型人才的探索[J].四川劳动保障,2025(22):124-125.

[3]李广宇.论高校经管类专业“形势与政策”课混合式教学模式创新研究[J].中国储运,2025(9):45-46.

[4]黄夏云.数字经济背景下经管类本科数智化融合教学改革研究——以公司金融课程为例[J].中关村,2025(3):183-185.

[5]邱少华.数字经济时代跨境电商课程多维时空混合式教学探索[J].吉林农业科技学院学报,2024,33(4):85-89.