“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。实施新课程改革后，在高中数学课堂中，小组合作学习已经成为了一种常态化的教学方式，大量的研究与实践也表明小组合作学习作为一种新型的教学模式对于提高教学的有效性和质量是有显著作用的。但是，在实际的高中数学教学中，不少教师对此只是理论上的认知，而对实际运用缺乏足够的认识，导致小组合作学习流于形式，只有其形，而无实意。学生们讨论得很起劲，课堂上看似很热闹，但几乎所有学生都在自说自话，没有倾听和关注其他人的看法，这样的小组合作学习也就失去了应有的功能。因此，教师如何在高中数学课堂中开展有效的合作学习就显得十分重要和值得去研究了。
1 什么是“小组合作学习”
“小组合作学习”是以现代教育教学技术学习等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的教学心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，达到以短时、高效、愉快等为基本品质的一系列教学活动的统一，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。在考虑到普通高中基础薄弱学生的数学学科学习特点的前提下，将学生之间的差异作为教学资源，在适当的竞争与奖励机制下，使学习小组的所有成员能够共同完成学习任务，同时令每个学生都得到全面发展的过程。衡量合作学习的开展是否有效的主要标准就在于学生是否获得了进步和发展。
2 合理划分合作学习小组
高中数学新课标提倡多开展合作学习活动，加强师生、学生间的互动交流，而合作学习最常见、最基本形式就是小组活动。开展合作学习的首要一步就是科学合理地划分学习小组，在高中数学教学中，组建学习小组的方法主要有以下几种，一是让学生自由地组合，即让学生根据自己兴趣爱好、彼此的关系等自由组合，这种学习小组的组内成员关系较为密切，且志趣相投，互动和交流更加流畅，有助于营造和谐轻松的学习氛围；二是教师根据学生的特点划分学习小组，即教师根据学生的性别、学习基础、学习能力等来划分学习小组，这种学习小组中虽然成员之间有差异性，但他们在各方面是互补的，体现了互帮互助的特点，而且也保证了小组之间竞争的公平性；三是教师根据不同的教学内容、教学环节随机对学生进行分组，这种分组方式比较灵活，能给学生创造出更多与其他同学交流合作的机会，能够加深学生之间的认识和了解。总而言之，高中数学课堂划分合作学习小组，要始终把握合理科学的原则，不管哪种划分方式，都要体现学生的主体性，都应该以能够引导学生积极地参与到学习过程中，且各个小组的成员能够相互合作、相互帮助、相互交流，在达成小组合作学习的任务的同时也能够提高每个人的学习能力，使个体的发展与团队的成功相融合为原则。
3 创造和谐、愉悦的小组合作氛围
在小组合作与交流时，教师的角色是合作者，要使小组合作真正有实效，教师除了适时地组织和引导外，还必须置身于小组活动中，在这个过程中，我们要采用一种可亲的、平等的、友善的态度和行为，既不能过多地干涉优等生的学习过程，又不能对学困生不闻不问。要教给学生探索与发现的方法，让学生学会探究，引发学生的思维碰撞，把他们的探索积极性引向深处。要激发学生的主体意识，培养小组成员的表达与交流能力，使每一个学生都能学会正确评价自我和他人，分享小组合作成功的喜悦。
在小组合作交流学习中，我们要积极创造条件，依照学生的年龄特点，了解他们的生活背景，特别对那些不善言谈的学生要留有独立思考和发言的时间和空间。我们可以有意识地把合作交流话题引向这些弱势学生，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势学生，从而增强学生的自信心，提高学习乐趣，进而达到共同提高的目标。
4 明确合作学习目标和任务，激发学生的学习动机
目标和任务是努力的动力，学习中也是如此，有了学习的目标就有了努力的方向，才有完成任务的内动力，才会想方设法去完成任务，获得成功。所以，高中数学课堂开展小组合作学习，教师要为学生设定学习目标和任务，但并不是让学生探讨问题的答案，而是让他们明白分析问题和解决问题的过程，要掌握学习方法，实现个人目标、小组目标、班级目标的共同完成。因此，每一次合作学习，教师都要给各小组提出明确的学习任务，而且要让他们探讨一些有难度、有价值的问题，任务模糊或太简单会使学生的合作交流比较盲目，也没有实质性的作用。
5 多样化评价、积极鼓励
要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习激励机制，其目的是要不断激发学生积极学习的热情，并使学习变得轻松愉快。在合作学习过程中，教师要根据各小组的学习情况作出恰当、适度的评价，这种评价要打破只关注学习结果的单一评价模式，要采用多种评价方式相结合的模式，教师既要对各个学习小组的结果进行评价。又要对各成员在学习过程中的态度和表现进行评价。在恰当的评价中，学生受到了肯定、表扬、激励、引导，他们的合作意识、学习动机会更加强烈，而且其创造潜能也能得到发挥，不仅能够顺利高效地完成学习任务，对他们以后的学习和发展也会产生积极的影响。
坚持行之有效的长期激励和学生拥有良好的合作和交流技能是合作学习成功的重要保证。首先教师要建立一套小组合作管理机制，和学生一起讨论，在哪些方面该加分或扣分，最终将激励性评价指标公布给学生，使学生有法可依，不断地用规则去规范自己的言行，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。其次，注重激励评价需要长期进行，不断促使小组成员对本组产生认同感，正确认识自己和他人，培养小组成员的集体荣誉感，将会激发他们强烈的合作热情。
总之，在新课程改革不断普及和深化的过程中，小组合作学习已经成为促进学生学习能力和团队合作能力不断提高的一种有效方式，是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是提高课堂教学有效性的重要策略和促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，不断提高小组合作学习的实效性。因此，在高中数学教学中，我们教师应当积极探索提高小组合作效果的方法，使合作学习变得更加有效、成熟，使数学课堂变得更加鲜活、生动。
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