摘 要：综合实践活动本质是一种项目式的学习活动，应该充分利用社区资源，设计贴近学生、贴近生活、贴近实际的主题项目，设置问题解决和发展思维的活动情境，创造深层体验，促成智性与德性的综合生成环境，使学生在综合实践活动中获得认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力的成长。本文以探究莲藕项目为例，积极主动探索有效实施综合实践活动主题项目的策略，并开发出具有东涌水乡特色的主题项目。
关键词：综合实践活动；主题；项目；策略；STEM（跨学科）
1 设计贴近学生和贴近实际的主题项目
使学生在综合实践活动中获得认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力的成长是综合实践活动课程的本质追求，也是决定课程地位和课程价值的核心要素。综合实践活动中的主题项目学习应始终围绕培养创新精神和实践能力两大目标来系统规划、有序组织、有效实施，循序渐进、多角度切入。应始终立足于贴近学生、贴近生活、贴近实际的活动情境，通过综合实践活动的探究、劳动、服务、制作、体验等方式，培养学生跨学科能力和实践能力。莲藕是水乡人最喜欢食用的水生植物之一，因此，探究水乡莲藕的生长过程项目是很贴近生活贴近实际的主题项目，学生可以通过系列主题活动的探究体验来培养创新精神和实践能力。
2 设置问题解决和发展思维的活动情境
一个好的综合实践活动主题项目，是以“主题项目”为内容，以“跨学科”交叉学习的一种新型的综合实践活动课。问题解决学习包含如何发现基于学生实际和生活的主题项目、如何分析与探究主题项目、如何找到思路或方法、最终解决主题项目的问题和方法，再生成新的主题项目。这一过程实质上是以特定问题启动认知和发展思维的过程，是在教师编写文本→课内研学活动→课外实践活动→课内展示活动过程中发展高阶思维的过程。
3 探究水乡莲藕项目活动
1：观察“莲藕”的形态结构。设计了四个问题：一是根据所学知识依次观察并记录该植物的根、茎、叶，并用简笔画把它们画下来；二是尝试剖开该植物的叶柄和茎，观察它们的通气组织；三是将花、果实和种子进行解剖观察，并记录萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的颜色和数目，四是将观察结果填写在表格中。
2：观察并制作荷叶的横切临时装片。设计了八个步骤：一是擦净载玻片和盖玻片；二是用滴管滴一滴清水在载玻片的中央；三是将叶片切成宽约0.5cm的小块，放在载玻片上；四是右手捏紧并排的两块刀片，切割叶片；五是将切下的叶薄片放入清水中；六是用毛笔蘸取最薄的一片，放在载玻片的水滴中，盖上盖玻片，制成临时装片；七是调节显微镜，用低倍镜观察制作的临时装片，并用数码显微镜拍照；八是将观察到的图像用铅笔画在白纸上，并标注出各部分的名称。
这两个活动的过程就是让学生体验和感悟由深层体验而产生的研究性学习和探究性实践的思想方法；让问题解决的过程始终伴随学习者高阶思维能力的发展。
4 创设跨学科性和深层体验的探究过程
通过综合实践活动和深度体验的过程，让学生完成一个跨学科性和深层体验的过程。让学生体会到综合实践活动主题项目学习的基本方法包含丰富的学习论、知识论和方法论理论，是支撑综合实践活动课程持续发展、提高学习活动效率的技术支架，也是学习能力、保证活动朝着正确的技术路径演进的施工图。
3：莲藕拓印画。设计了三个环节：一是教师提供示范画，讲解拓印的方法技巧；二是学生创作，教师巡回指导鼓励学生印出不同图案，大胆创新；三是学生交流并欣赏各自的作品，接着评选出优秀作品进行展示。
4：测定“莲藕”的DNA条形码。一是分小组采集莲藕植物样本；二是提取基因组DNA；三是利用PCR技术扩增DNA；四是通过凝胶电泳分析PCR产物；五是将DNA样本发送至DNA测序；六是利用 DNA Subway网站进行DNA序列分析；七是各小组对实验结果进行分析和交流；八是采集各地同种莲藕植物样本重复进行实验，以找出广州沙田地区莲藕的DNA条形码和外地不同环境中生长的“莲藕”的DNA条形码之间存在的细微差别，并撰写研究报告。
综合实践活动是跨学科的实践性课程，莲藕拓印画活动是让学生发现莲藕的形状、颜色之美，尝试巧妙利用莲藕拓印图案，运用点线结合原理来组合图形，从生活中发挥创意、热爱创意，体会创意带来的乐趣与美感从而提升想象力。测定“莲藕”的DNA条形码是学生深度体验的过程，这前沿技术不仅会进一步发展传统的分类学研究，更会加速微生物资源的保藏、鉴定工作，推动微生物资源的更有效利用，是高科技研究发展的方向。对于学生来说，这是一个知、情、意、行等方面协调参与的过程，是培养学生跨学科综合能力的过程，只有升华体验，学习者才能实现由事到理、由感到悟，由现象到本质的深度认知，实现由问题解决、创意物化到价值体认和责任担当的确认。
5 促成智性与德性的综合生成
主题项目学习的目标达成既有预设性的，也有生成性的，综合实践活动主题项目学习所生成的目标首先体现为加深了对学科知识的理解和应用。
5：盆摘种植莲藕。学生通过了解掌握莲藕的种植方法，准备藕苗、荷叶、绿肥、淤泥、肥料、铲子、橡皮手套、围裙，大缸等劳动工具和劳动材料，践行种植莲藕的全过程：(1)在缸中加入一些剪碎的荷叶铺底，再加水和淤泥至缸的2/5处，然后加入少量鸡粪和田泥至缸的1/2处。(2)在缸的中间位置把泥挖开，根据藕苗生长和大小挖出一个合适的坑。(3)取一个藕苗，将藕苗的尾巴向上，藕苗的芽一端倾斜向下。(4)埋泥种植：使用不太湿的泥土把几乎整个藕苗覆盖掉，但要将尾裸在泥土外面，也要保护好藕芽。(5)浇水润湿：刚种完藕苗后不要着急浇水，让太阳晒几天等到藕苗的泥土慢慢裂开再加水润湿。(6)加水淹泥，保证水分，但还是不能淹没藕尾部分，要让其露。(7)大概一个多月后，荷叶可破土而出长出新苗（8）后期养护：莲藕种好后要注意控制、调节水位，适时适量追肥，注意病虫害的防治，荷花盛开后可观赏，熟了后可采收莲蓬采挖莲藕。学生在劳动实践活动中，还原了知识产生和学习的背景，丰富了促进了学生对学科知识重要概念、基本方法及核心思想的深度掌握，同时感悟出劳动创造财富，劳动是最美丽和最快乐的。
6：调查河涌水质及其中的湿地植物。学生利用传感器调查池塘水质并进行记录pH值、水质、有机物对水体污染情况；通过调查河涌中湿地植物的分布情况，并绘制分布图；用竹竿等工具釆集某河涌中各种湿地植物，（保证植物的完整，并去掉表面的污物和水分），带回实验室进行实验观察，观察采集到的各种水生植物，总结不同类型水生植物的特征等。整个研究过程就是促进学习者启用高阶思维不断学习的过程，自然而然地促进了学生的对研究方法的掌握和研究能力的提升。
综合实践活动主题项目学习的目标是智性与德性的生成，主题项目的德性更注重项目研究目的、研究过程、研究方法的价值关怀和伦理关照，强调学生在事实研究的基础上挖掘自己的智慧，展现自我的创造力、探究力和实践力，养成善待自然、善待生命的德行。
总之，基于综合实践活动实施STEM教育、劳动教育、水乡文化项目，环境通过围绕实践活动主题项目学习的过程体验，充分挖掘主题项目学习的价值，系统把握探究、制作、体验、实验的方法，发展学习者高阶思维能力，是落实立德树人的根本任务。
责编/魏晓文
参考文献
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[6]藕的种植方法_360新知（互联网）
